今年開始，我的身分又正式多了一個「作文老師」。
在公司志工社夥伴的支持下，「閱讀寫作教育計畫」正式在校園內展開，第一次合作以竹北博愛國小和苗栗東河國小為主，邀請公司志工及樂寫團隊夥伴，一起帶給孩子別開生面的閱讀陪伴課程。
而在每堂課後結束後，要根據當天的閱讀範本，練習寫出一篇約三百字的文章，下個月要在課堂上複習及講評。
還記得小時候，最喜歡的家庭休閒活動就是閱讀。書櫃裡各種經典歷史名著，常常是寫完作業後的小小娛樂；整套的小小百科，是啟蒙科學的關鍵；十萬個為什麼，也讓我茅塞頓開，了解平常想不透的問題。後來上了國中之後，開始算起數學，這時候桌上盡是一些數學題庫，而那些真正的課外書，漸漸變得珍貴，只能利用通勤時間閱讀。
但因為有持續閱讀的習慣，讓我在大二因緣際會接觸寫作後，又重新拾回孩時的樂趣。
在杜甫〈奉贈韋左丞丈二十二韻〉內文中提到「讀書破萬卷，下筆如有神」，意思是看了上萬本書後，寫文章也會有如神助。從相對科學的角度來說，透過大量閱讀，了解字彙的實際用法以及篇章架構，在寫作上自然會事半功倍，同時也較容易寫出好文章，這也是為何我們在指導作文時，都會希望學生從觀摩別人的好文章開始。
然而，閱讀習慣的養成，除了自身有興趣外，師長、家人的陪伴也很重要，透過共讀及提問，讓孩子試著從文章中獨立思考，最後根據討論的內容，寫下大綱及「起、承、轉、合」四段結構。如此一來，一篇300字的文章對學生而言，將不再如此困難。
這個系統性的教法，聽起來不難，但卻需要大量有經驗的「助教」參與，也是一般課堂上較難執行的方式。在兩次的分組教學下來，雖然難免會有浮躁的孩子，但在志工引導下，所有學生還是靜下心來讀完一篇文章，並且跟同學分享自己的想法及經驗，最後寫下大綱及架構。
萬事起頭難，孩子之所以抗拒作文，關鍵在於不知如何下筆，面對空白的白紙，要憑空生出300字文章，對某些學生是有難度的，尤其是生活、情感經驗相對不豐富的國小生。因此，志工助教的耐心陪伴，就是最大的助力。
東河國小的課程中，我們讀的書是廖玉蕙作家的〈豬の物語〉，內文談到一隻玩具豬如何在家中產生巨大變化，透過巧妙的投射，將對家人的情感寫進故事中。學生對於有些艱澀的單字不太熟悉，我們會一一解釋，並且指導正確用法，而在討論大綱時，又出現一些難度。
一個孩子說：「我不知道怎麼寫媽媽，她好像都很忙？」
「那你能不能寫媽媽煮的菜呢？或者你最愛的小寵物，想像一下你最開心的時候，描述一下生活場景，這些都是很好的故事題材喔！」
其實孩子不是不會寫，只是不知道怎麼寫，在有限資源下，相對弱勢的孩子就會變得更加弱勢，其實寫作是一種情感抒發，也是一個檢視自己的能力。它並非平鋪直敘，而是可以充滿想像。
更重要的是，它不受限，不要被題目受限。
樂寫閱讀教育寫作計畫，是樂寫團隊最終極的公益理想，我們希望培育更多伴讀種子，結合社會資源，讓孩子有機會在師長、家人的陪伴下，漸漸培養閱讀及寫作的興趣，同時在專業的線上助教系統中，給予實際的指導及回饋。樂寫團隊也將製作集點卡，讓更多孩子透過遊戲增加閱讀的樂趣，最後得到自己想要的書籍。
給孩子最好的陪伴，寫作從培養閱讀開始。閱讀可以改變一個人，甚至改變一個家庭、一個社會、而寫作更是每個人反省、成長、深度學習必經之路，而這一切的源頭都來自於「快樂」，而且我也深信，在孩童時代的閱讀習慣將會影響他們的一生。
如果你也認同我的理念，希望這篇文章是一個開始，歡迎大家加入樂寫志工團隊，結合更多企業資源，一起讓更多孩子「樂在寫作」！
樂寫閱讀寫作教育計畫，持續招募中…
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